SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES: Plantando mudas de alface

Objetivos de Ensino:

·        Oportunizar a participação da criança no processo de crescimento de alface.

Objetivos de Aprendizagem:

·        Verbalizar o que compreendeu sobre os cuidados no processo de plantio e crescimento da alface.

·        Registrar através de desenho o crescimento da alface.

   

Descrição da atividade:  

   1ª atividade:

·        Apresentar para as crianças as mudas de alface. Roda de Conversa: Quem já experimentou, quem gosta, quem já conhece...Quem sabe como se planta.
      Combinar com a Juçara, um dia para plantar a alface.

   2ª atividade:

·        Retomar com as crianças a discussão sobre as mudas . Fazer os combinados

e iniciar com as crianças o plantio da alface.

  3ª atividade:

 Após este processo, as crianças irão acompanhar o crescimento de sua alface e regar todos os dias. Periodicamente serão realizados desenhos mostrando o crescimento.

Projeto de gravação de um CD com clips musicais.

Objetivos de ensino:

• Oportunizar o conhecimento e a vivência do processo de gravação de um CD de clips musicais , conhecendo elementos fundamentais como seleção da música, cenário, figurino,cenas, trabalho em equipe.

• Proporcionar atividades de conhecimento e o controle dos movimentos corporais, desenvolvendo a noção rítmica;
• Oportunizar momentos que possibilitem à criança a reelaboração de seu trabalho através da observação de sua produção, análise e reestruturação;
• Refletir sobre o processo de escrita, redigindo listas,textos de falas para as cenas,...

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Contribuir com suas idéias para a elaboração do projeto do clip musical , utilizando vocabulário pertinente;
• Cantar a música escolhida, respeitando o andamento da música, acompanhando o grupo, ...)
• Recortar, colar, pintar desenhar elementos para o cenário, figurino, etc...

• Executar movimentos de dança de acordo com o ritmo da música;
• Perceber que é possível aperfeiçoar os movimentos, os cenários, o figurino , as cenas; assistindo a filmagem dos ensaios;

Levantamento prévio_ Quem sabe o que é um clip musical?

Lista_As crianças falam suas hipóteses e a professora escreve uma lista.

Proposta: Vamos produzir um CD, onde apareceremos cantando? Conversar com o grupo e fazer a proposta, de modo a criar um clima de envolvimento e participação, despertando a curiosidade e o empenho da turma.

Planejando a gravação_O que iremos mostrar no nosso clip?

Para produzirmos um CD, precisamos planejar para dar tudo certo. Temos que saber o cenário que aparece no clip. Os personagens que aparecem no clip, e as roupas e/ou fantasias que serão usadas. O que irão dizer ou cantar, os passos de dança ou movimentação na cena.Quantas e quais as cenas que farão parte do clip. É importante utilizar o vocabulário correto, pois as crianças estarão vivenciando o processo de produção, tornando-se autoras.

• Cenário_Ouvir o texto que explica sobre o significado da música, de onde ela vem e listar os elementos de cenário.
• Personagens_Listar “personagens” do nosso clip.
• Elaboração das Cenas_O que irá aparecer primeiro? Montar a cena 1 do clip. Sugerir uma explicação:falar sobre o assunto da música, qual o local de origem,... Continuar escrevendo as outras cenas do clip, gradativamente.

• Gravação da Cena 1_Preparar o cenário e o figurino da cena, ensaiar e iniciar a gravação. Após a gravação , levar o grupo na sala de vídeo para analisar as cenas.

• Regravação (quando necessário)_ Procedimento que ocorre somente se for constatado com o grupo a necessidade.

Este processo de elaboração da cena, gravação e regravação se repete até que todo o clip esteja gravado.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: QUE SOM É ESSE?

OBJETIVOS DE ENSINO

• Oportunizar o conhecimento de algumas músicas da cultura africana e aspectos do local de origem destas;
• Desenvolver a noção rítmica (respeitar o andamento da música, acompanhar o grupo, movimentar-se dentro da melodia musical)
• Oportunizar momentos que possibilitem à criança a reelaboração de seu trabalho através da observação, análise e reestruturação;
• Oportunizar momentos de pesquisa e elaboração de textos informativos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Cantar músicas da cultura africana;
• Movimentar-se conforme o ritmo da música;(palmas, outros...)
• Perceber que é possível aperfeiçoar a técnica de canto , assistindo a filmagem do próprio grupo cantando;
• Expressar o que sabe e quais são as curiosidades nas rodas de conversa;

• Contribuir com suas ideias na construção do texto informativo coletivo;

ATIVIDADES

• OUVINDO MÚSICAS AFRICANAS _Em um local tranquilo, ouvir o CD do Livro Musica Africana na Sala de Aula.
• ESCOLHENDO UMA MÚSICA_ Após a audição , escolher uma música que tenha chamado mais a atenção, e ouvir novamente com maior atenção.

• APRENDENDO A MÚSICA ESCOLHIDA_ O professor descreve sua técnica

• RODA DE CONVERSA_Alguém sabe de onde veio esta música? Por que você acha isto? Vamos descobrir o nome do país?(Fazer a leitura no livro Musica Africana na Sala de Aula) Alguém sabe mostrar no mapa onde fica este país? Como é o lugar?(Tem florestas? Desertos? Savanas?Cidades grandes?) Como são as pessoas?(Costumes, curiosidades, suas casas, o que comem? Usam roupas diferentes das nossas? Colares, máscaras, e outros?De que brincam as crianças?)
  * O professor redige uma lista do que sabem e o que querem saber.

• TEXTO COLETIVO. Reunir as informações e elaborar o texto coletivo. Depois de escrito em folha pelo professor, combinar com o grupo sobre o que podem desenhar para ilustrar o cartaz. Colocar identificação.
• ANÁLISE DO TRABALHO_Após alguns ensaios , gravar e levar as crianças à sala de vídeo para analisarem o que pode ser melhorado, ensaiar, filmar e analisar novamente.outros dias
  PONTOS DE OBSERVAÇÃO PARA REGISTROS:

1. …..aprendeu a letra da música;.....criou movimentos,....acompanhou o ritmo da música com..........etc....
2. …..observou que( algum aspecto que pode ser melhorado) no momento em que assistiu a gravação......... modificou ( postura, gesto, entonação,..) após a observação da gravação.
3. …..citou que conhece (…................) na roda de conversa, …......quis saber sobre(.....aspecto X)
4. Na construção do texto informativo coletivo;…..colaborou comentando, citando, ….......falou que............, construindo uma frase correspondente ao tema.

PRODUÇÃO DE ARTESANATO-MÁSCARAS AFRICANAS

Data:

Objetivos de ensino:

• Conhecer manifestações artísticas da Cultura africana;
• Analisar máscaras em suas formas, volume, contorno, cores, materiais;

Objetivos de aprendizagem:

• Explorar objetos e imagens observando: materiais, forma, cor e elementos diversos .
• Falar sobre utilização das máscaras ;
• Comentar as impressões e sentimentos transmitidos pela obra,
• Experimentar técnicas artísticas e manipular materiais diversos, produzindo suas máscaras.
  
  Sequencia de atividades:
• Caixa-surpresa: Máscara africana de madeira para exploração pelas crianças na roda.
• Análise do objeto: As crianças estarão sentadas confortavelmente, onde todos possam enxergar bem o objeto. Certificar-se que tem a atenção de todos e iniciar a exploração:
• O que vocês estão vendo ?
• Que título pode ser dado à este objeto?
• Que sentimentos nos trazem? (alegria, dor, amizade,paz, amor, tristeza)
• Análise formal: Quais cores foram usadas? São fortes ou suaves? como são as formas?
• Técnica do artista: Quais materiais foram usados?

• Estudo da função da máscara:
• Leitura de um texto da enciclopédia sobre a utilização da máscara.
• Discussão na roda de conversa.
• Redação de um texto sobre o uso das máscaras.

• Produção da máscara. Propor para o grupo a produção de uma máscara com a técnica da papietagem em balão.
• Lista de materiais necessários.Fazer uma lista de materiais necessários com a turma, (lembrando que precisaremos da ajuda de familiares e será preciso um bilhete)
• Bilhete para os pais.Redigir um bilhete para a família solicitando ajuda e convidando para uma oficina.
• Estudo dos traços desenhados em máscaras. As crianças analisarão diversas imagens de máscaras e depois irão desenhar no quadro, na parede de azulejos, em folhas, …
• Oficina de produção das máscaras; As crianças irão iniciar o processo com seus pais. Depois de pronta a parte da papietagem, recortados orifícios para olhos, boca,...iniciar a pintura das máscaras.
• Confecção de etiqueta: Decidir com a turma como identificar a máscara para a exposição.

Pontos de Observação:
• Comentários das crianças na exploração da máscara, observando: materiais, forma, cor e elementos diversos .
• Comentários sobre a função das máscaras ;
• Colaboração com opiniões na construção do texto coletivo das máscaras, na lista de materiais, e na redação do bilhete.
• Evolução dos desenhos das crianças, comentários das crianças sobre a evolução dos próprios desenhos.
• Comentários durante a produção das máscaras.

Estudo roupas e adornos da África

PESQUISA SOBRE OS MODOS DE VESTIR E DE ENFEITAR NO CONTINENTE AFRICANO

OBJETIVOS DE ENSINO

·         Conhecer aspectos naturais e humanos do continente africano através da análise sobre o tipo de vestimenta e adornos.

·         Conhecer algumas significações acerca das cores e padrões das roupas.

·         Conhecer as principais vestimentas utilizadas pelos africanos nas mais diversas regiões do continente em estudo.

·         Conhecer as diversas funções que uma roupa e um acessório desempenha no dia a dia.

·         Organizar elementos diversos para elaborar a vestimenta ou adorno, sintetizando os conhecimentos adquiridos sobre a região e a função da referida roupa.

·         Contribuir com suas ideias, indicando elementos, materiais para a produção de motivos geométricos e de elementos da natureza para a construção de estampa para as roupas africanas.

·         Aprimorar pequenos movimentos de desenho, recorte, colagem, modelagem,...

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

·         Sugerir elementos, técnicas, para construir as vestimentas diversas e adornos.

·         Produzir vestimentas utilizando materiais e diversas técnicas artísticas.

·         Recortar, colar, pintar, amassar, dobrar (...), executando pequenos movimentos cada vez mais elaborados.

·         Conhecer sobre as significações do uso de vestimentas e adornos para o Africano.

·         Aprender técnicas de pintura em tecidos.

ATIVIDADES

·         Assistir alguns trechos de vídeos: O Rei Leão; Aladim,  Moisés, Kiricu e a Feiticeira, documentários da Web acerca de tipos de roupas e adornos utilizados pelo povo do continente africano e bem como apresentação de fotos de vestimentas africanas das mais diversas regiões de modo a relacionar com a posição social, a região do país, o caráter religioso da roupa ou adorno.

·         Montar com as crianças uma lista com os itens observados, tais como os materiais utilizados, as cores, as padronagens, o estilo das peças, procurando relacionar algumas peças do deserto, das cidades, das savanas, da floresta.

·         Realizar pesquisas em revistas e montar um painel com vestimentas das diversas partes da África bem como dos adornos.

·          Discutir e listar o que foi visto: (cores, tecidos, padronagens, estampas, materiais utilizados, objetos, costumes,... para definir elementos para a confecção dos adornos bem como das vestimentas.

·         Realizar experimentações com tintas naturais, levar para a turma o Urucum, a beterraba, o barro, o carvão, anis, outras coisas naturais de modo que possam pintar um pedaço de tecido.

·         Sobre o papel Kraft as crianças irão reproduzir numa seqüência lógica motivos geométrico, tão comuns na cultura africana.

·          O professor leva materiais e propõe a construção dos motivos geométricos, estudo de cores e formas comumente utilizadas, país de clima quente, relacionado diretamente com as cores e padrões das roupas e tecidos, ora com fibras naturais, seguindo uma tendência naturista.

·         Discutir com a turma como está ficando o trabalho, o que falta, e como será a identificação.

·         Realizar um desfile com colares e vestimentas produzidas ao longo do projeto.

·         As crianças realizarão análise de desenhos, imagens que lhes sirvam de subsídios para a construção das vestimentas e dos adornos e colares, para isso será necessário estudo de desenhos, cores e padronagens.

·         Realizar uma oficina de adornos de cabelo com cabeleireira especialista em penteado afro de modo a mostrar que o cabelo afro é diferente e é bonito só que pede cuidados diferenciados, que cada criança pode também enfeitar e adornar seu cabelo, isso leva as crianças a relacionarem que em nossa cultura a nosso modo também cuidamos dos nossos cabelos, seja homem ou mulher.

·         Propor que cada turma construa uma colcha de retalhos com as mais diversas técnicas a serem estudadas, com os mais diferentes motivos, de modo a que possam ver nelas retratados os principais motivos artísticos do continente Africano, o referido pano poderá servir de base para tapetes, colchas, roupas ou mesmo uma tenda ou rede.

·         Confeccionar com as crianças um Tuareg roupa do deserto e uma Burca e experimentar a sensação ao utilizar a referida vestimenta, levar a criança a expressar o que e como se sentiu ao utilizar o referido aparato.

Construção de Maquete Coletiva -Mapa da África

OBJETIVOS DE ENSINO

• Conhecer aspectos naturais e humanos do continente africano;
• Organizar elementos diversos para elaborar a maquete, sintetizando os conhecimentos adquiridos sobre a região
• Contribuir com suas ideias, indicando elementos, materiais para a produção da maquete,
• Aprimorar pequenos movimentos de desenho, recorte, colagem, modelagem,...

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Sugerir elementos, técnicas, para construir uma maquete;
• produzir a maquete utilizando materiais e diversas técnicas artísticas.
• Recortar, colar, pintar, amassar, dobrar(,...), executando pequenos movimentos cada vez mais elaborados.

SEQUENCIA DE ATIVIDADES

• Conhecer as paisagens africanas_Assistir alguns trechos de vídeos: O Rei Leão; Aladim, e apresentação de fotos de cidades africanas; que apresentam as paisagens naturais, construções, e pessoas.
  
  
• Redigir lista_Discutir e listar o que foi visto: ( campos, árvores, animais, objetos,pessoas,  costumes,.....) para definir elementos para a maquete
  
  
• Projetar a maquete_O professor  propõe a participação na construção da maquete, planeja qual paisagem irá representar,materiais necessários e sua disposição na maquete.
• Texto coletivo_Redigir um texto sobre a paisagem que será representada, onde cada criança colabora com sua opinião na elaboração.
• Construção-Iniciar a produção.Discutir com a turma como está ficando o trabalho, o que falta.

• Estudar o conjunto_ Observar a maquete durante o processo da construção das outras turmas, quais paisagens estão representando, o que falta. 
• Quando a maquete estiver pronta, brincar de repórter , explicando o que tem na maquete, e gravar para postar no blog.

PONTOS DE OBSERVAÇÃO PARA REGISTROS E PUBLICAÇÃO NO Blog

• Comentários das crianças sobre os vídeos que assistiram, o material que pesquisaram,...
• Colaboração para o texto coletivo.
• Opiniões durante o projeto.
• Opiniões e falas  na gravação.

Produção de Texto- Bilhete

O bilhete é um gênero de texto conhecido pelas crianças, e não podemos dispensar as inúmeras oportunidades que surgem todos os dias de produção de texto.

Lembretes:

• As crianças são capazes de produzir textos,o professor precisa resistir à tentação de ditar seu próprio texto, de escrever já corrigindo tudo.
• O professor precisa planejar antecipadamente as perguntas e intervenções necessárias para que as crianças manifestem suas sugestões.
• Estas atividades devem ser realizadas em vários momentos, portanto é necessário que seja planejado com antecedência.

OBJETIVOS DE ENSINO

• Apresentar os elementos de um bilhete (Cabeçalho com identificação do CEI; data, destinatário, mensagem, remetente,assinatura)
• Levar a criança a perceber que é preciso considerar o destinatário ausente, e a necessidade de clareza para que a mensagem possa ser compreendida

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Identificar os elementos de um bilhete (Cabeçalho com identificação do CEI; data, destinatário, mensagem, remetente,assinatura)
• Interessar-se pela escrita, ainda que não de forma convencional
• Perceber que é preciso considerar o destinatário ausente, e a necessidade de clareza para que a mensagem possa ser compreendida
• Perceber que escrever uma mensagem é diferente de falar.
• Escrever textos, dentro de suas possibilidades

Atividade 1: Iniciando a elaboração do bilhete

• A partir de uma necessidade promover como solução a escrita de um bilhete.
• Ler alguns bilhetes para serem discutidos (ex: caderno de bilhetes)(Por que está escrito Cei... em todos os bilhetes? Por que aparece a data?Quem irá ler o bilhete?Por que está escrito (ex: a direção(remetente))?
• Após a discussão, solicitar às crianças que opinem COMO DEVE SER ESCRITO o bilhete(neste momento a intenção do professor é que a criança perceba a diferença entre a fala e a escrita de um bilhete)(Perceber que é preciso considerar o destinatário ausente, e a necessidade de clareza para que a mensagem possa ser compreendida)
• O professor escreve o que as crianças ditaram, do jeito que foi falado por elas.
• Depois de escrito, o o professor relê o texto para a turma e reflete com o grupo como melhorar a escrita. (analisa a concordância e coerência)
• Após a reorganização da escrita da mensagem, o professor discute se todos os elementos estão presentes: (Cabeçalho com identificação do CEI; data, destinatário, mensagem, remetente,assinatura)
• Decidir com o grupo se as crianças irão copiar o bilhete, ou se irá para impressão.

Se a opção for a cópia, pedir que as crianças copiem de seu jeito. O professor digita e imprime uma cópia, mas envia junto o bilhete escrito pela criança, para valorizar o que ela já sabe escrever.

africa instrumentos musicais

Objetivos de ensino

·                             Garantir à criança a possibilidade de confeccionar instrumentos musicais da áfrica e vivenciar a música, em diversas situações do dia a dia interagindo com objetos e brinquedos sonoros.

·          

Objetivos de aprendizagem

·       Conhecer  os instrumentos e apreciar os sons produzidos por ele e utilizados na áfrica

Afoxé – é um instrumento musical de percussão formado por uma cabaça redonda coberta por uma rede de bolinhas ao redor de seu corpo. O som é produzido quando se giram as bolinhas em um sentido, e o cabo no sentido oposto. É um instrumento musical muito utilizado nos rituais de umbanda e pelos grupos de samba e reggaeAfoxé: Idiofone tradicional do Brasil, de origem africana, constituído por uma cabaça rodeada por miçangas (que podem ser de materiais diversos), ligadas por uma espécie de rede. Quando o executante as raspa contra a superfície da cabaça, produz o seu som característico. O afoxé moderno tem uma configuração e materiais diferentes da tradicional tornando-se mesmo mais resistente do que as cabaças naturais.

Agogô: Idiofone tradicional de metal que entrou no Brasil por via africana. É constituído por duas campânulas de metal, percutidas por uma vareta do mesmo metal. O agogô de metal é utilizado nas danças de origem africana e similares (capoeira, e candomblé, por exemplo).

Arghul: Aerofone de palheta simples constituído por dois tubos muito freqüente no Norte da África.

Balafon: Xilofone artesanal (constituído por placas de madeira ordenadas, de diversos tamanhos) e com cabaças de ressonância por baixo, tem diversos nomes conforme a região e o país africano: bala, balo, kponimbo, madimba, kundu, marimba, valimba, endara, shijimba, silimba, medzang, dyomoro, rongo, mbira mutondo, mbila, timbila, balangui, akadinda, kalanba, ilimba, baza, dimba, madimba, dipela, elong, dzil.

Bendir: Membranofone com origem no Norte de África, designadamente em Marrocos. É uma espécie de tamborim, com cordas esticadas no interior, junto à pele.

Berimbau: Instrumento de percussão em forma de arco retesado por um arame e uma pequena cabaça de ressonância, levado de África para o Brasil, onde é muito utilizado na "capoeira", que representa de modo especial. A corda percute-se com uma pequena vara.

Caxixi: Instrumento tradicional brasileiro usado na "capoeira", é constituído por um cesto de vime em forma de chocalho encerrado no fundo uma cabaça que contém sementes.

Chiquitzi: Palavra shangana (Moçambique) que designa um chocalho de mão constituído por uma caixa feita de caniço fino e sementes ou pequenas pedras no interior. Trata-se de um instrumento essencialmente tocado por mulheres e em festas de casamento.

Conga ou Atabaque: Membranofone muito utilizado nos ritmos do Caribe e no Candomblé. É um tambor alto com sonoridade grave, de altura regulável. Pode ser tocada com os dedos e as mãos.

Cuíca: Instrumento de fricção de origem bantu, tradicional do Brasil muito usado no Carnaval. Aparentemente é um tambor, mas tem uma varinha encostada à pele, no interior. É a fricção da vara que produz.

Djimba: Xilofone nativo do Congo.

Djembe: Membranofone de origem africana da Guiné, pertencente à família dos tambores de taça. Tem um corpo de madeira esculpido em forma de cálice, com esticadores a toda volta.

Ganzá: Instrumento musical de percussão, semelhante a um chocalho, originalmente feito de gomos de bambu grosso com sementes em seu interior, hoje, geralmente e feito de folha-de-flandres em forma cilíndrica, contendo em seu interior pedaços de chumbo ou seixos.

Ghaita: Aerofone de palheta dupla do Norte de África usado pelos encantadores de serpentes. Al ghaita ou al ghaida designa um instrumento semelhante ao surnay, uma espécie de oboé usado em dias festivos.

Kalangu: Membranofone africano.

Kalimba: Instrumento africano de carácter religioso constituído por cerca de 22 a 28 placas metálicas sobre uma pequena caixa de madeira, tocadas com os dedos do executante. Instrumento muito importante na África sub-saariana.

Korá: Cordofone africano do Senegal com caixa de cabaça e pele esticada, com braço de madeira, duas pegas e cordas de nylon dedilhadas.

Lira Africana: Cordofone dedilhado, é um instrumento tribal muito antigo e construído de modo bastante rudimentar.

Quissanga: Instrumento angolano constituído por pequenas barras de metal de diversos tamanhos, presas a uma base de madeira e tocadas pelos dedos polegares.

Reco-reco: Idiofone tradicional com formas muito variadas, pertence à família dos idiofones de raspagem, dentro do grande grupo dos instrumentos de percussão. Uma vara de madeira mais fina raspa a parte que tem cordes ou saliências, produzindo-se um timbre muito característico. Há reco-recos de madeira, de metal e mistos.

Senza: Instrumento feito de lâminas de metal. Este tipo de idiofone está espalhado um pouco por toda a África.

Ud: Também chamado barbat, é cordofone dedilhado originário do Norte de África, com braço curto e caixa de ressonância em forma de pêra, sendo as costas abauladas.

Uffataha: Flauta africana.

FONTE:http://www.uniblog.com.br/nacoeseaculturadacor/85013/no-rufar-dos-tambores.html

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Alguns Orixás

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Cuíca – consiste numa espécie de tambor com uma haste de madeira presa no centro da membrana de couro, pelo lado interno. O polegar, o indicador e o dedo médio seguram a haste no interior do instrumento com um pedaço de pano úmido, os ritmos são articulados pelo deslizamento deste tecido ao longo do bambu. A outra mão segura a cuíca e com os dedos exerce uma pressão na pele. Quanto mais forte a haste for segurada e mais pressão for aplicada na pele, mais altos serão os tons obtidos. 

Ganzá é um instrumento musical de percussão utilizado no samba e outros ritmos brasileiros. O ganzá é classificado como um idiofone executado por agitação. É um tipo de chocalho, geralmente feito de um tubo de metal ouplástico em formato cilíndrico, preenchido com areia, grãos de cereais ou pequenas contas. O comprimento do tubo pode variar de quinze até mais de 50 centímetros. Os tubos podem ser duplos ou até triplos

ATIVIDADE SEQUENCIADA: MONTAGEM DE UMA COREOGRAFIA

OBJETIVOS DE ENSINO

• Apresentar o processo de montagem de uma coreografia , conhecendo elementos fundamentais como música, passos, figurino,trabalho em equipe.
• Oportunizar o conhecimento de algumas produções artísticas (danças) , que fazem parte do patrimonio cultural ;
• Ampliar gradualmente o conhecimento e o controle dos movimentos.
• Desenvolver a noção espacial(da criança em relação a si mesmo, em relação aos outros, e em relação à plateia)
• Desenvolver a noção rítmica(respeitar o andamento da música, acompanhar o grupo, dançar dentro da melodia musical)
• Oportunizar momentos que possibilitem à criança a reelaboração de seu trabalho através da observação, análise e reestruturação;

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Experimentar e aprender passos e movimentos de uma coreografia ;

• Dançar conforme o ritmo da música;
• Dançar no espaço determinado da dança, observando sua posição em relação aos colegas;
• Perceber que é possível aperfeiçoar os movimentos, assistindo a filmagem dos ensaios;

ATIVIDADES

• EXPERIMENTANDO A DANÇA_Na sala de vídeo, as crianças irão assistir vídeos de danças selecionados previamente pelo professor, para serem analisados. As crianças serão chamadas a comentar os movimentos e experimentar os passos, num momento bem lúdico.
• MONTAGEM DE UMA COREOGRAFIA_O professor propõe ao grupo a montagem de uma coreografia para apresentar a uma determinada platéia. Após a escolha da música, experimentar movimentos e elaborar a coreografia com a turma.Esta atividade será realizada quantas vezes for necessário para montar a coreografia.
• PLANEJAMENTO DA APRESENTAÇÃO. Discutir com a turma sobre os elementos necessários para uma apresentação. Com os dados obtidos, o professor elabora com a turma uma lista de atividades necessárias, com alguns questionamentos:
• Que roupas iremos vestir?
• Como serão nossos passos?
• Que elementos a mais serão necessários (elementos de cenário, como árvores, painéis, etc...)

A lista será fixada na parede para as crianças acompanharem a produção da dança.

• ENSAIOS- Realizados periodicamente, incentivando o grupo a realizar a coreografia com entusiasmo e vontade de melhorar.
• ANÁLISE DO TRABALHO_Filmar os ensaios e levar as crianças à sala de vídeo para analisarem seus movimentos. Discutir o que pode ser melhorado, ensaiar, filmar e analisar novamente.
• REPRESENTAÇÃO DA COREOGRAFIA ATRAVÉS DE RECORTE E COLAGEM_A turma será dividida em grupos, um para registrar cada momento da dança.(ex: entrada em fila, forma círculo, acena para a platéia). Recortar figuras de pessoas de revistas e montar a cena da dança. A criança poderá completar com desenhos, ex: o braço acenando.